Наши успехи
Форум «Сильные идеи для нового времени» Агентства стратегических инициатив объединил экспертов в области инноваций, образования и кадровой политики, инвестиционного развития, здравоохранения и социального обслуживания, регионального и городского развития. Всего на форум подано более 14 тысяч идей, из них 2 347 по направлению “Компетенции”. Лучшие идеи при поддержке АСИ представлены на форуме руководству страны и смогут задать вектор развития России на десятилетия вперед.
Елабужский институт презентовал 22 продукта и один из них – КомПас – компетентностный паспорт ХХI столетия вошел в 10 лучших в своем направлении, и в ТОП-100 по выбору экспертов на форуме в целом. «Компетентностное портфолио» – это система целенаправленной интеграции и преемственного формирования и управления человеческим (кадровым) ресурсом от 3 до 99 лет. Проект разработан международной лабораторией с распределенным участием «Инновационные технологии в сфере поликультурного образования» Елабужского института Казанского федерального университета.
«”КомПас” создан как система определения и реализации потенциала одаренности с 3-х лет, образовательно-профориентационной деятельности и управления кадрами с экономией ресурсной базы (человеческой и бюджетной) с 14 лет до пенсионного возраста с учетом вызовов VUCA-мира. Среди них глобализация, миграция, поликультурность, увеличения объема и вариативности информации; проистекающая отсюда скорость преобразований и необходимость адаптации к ней личности как (потенциального) кадрового ресурса», – поясняет научный руководитель международных сетевых лабораторий, ведущий специалист в области национально-русского билингвизма и межкультурной коммуникации, кандидат педагогических наук Екатерина Кудрявцева.
Специфика технологии – в ее модульности (портфолио как паззловая технология), интерактивности и легко адаптируемом под конкретные целевые группы характере контента. Проект не требует специального кадрового обеспечения, возможна индивидуальная и групповая работа с различным целеполаганием участников. Идет опора на индививидуальные компетенции личности как основание ее самомотивации – с развитием в системное самообразование длиною в жизнь. Игровая и проектная деятельность выступают как основополагающая и мотивирующая основа для прокачки компетенций (learning by doing).
По словам Екатерины Львовны, участие в форуме Агентства стратегических инициатив было важным опытом, давшим ключевые «уроки».
«Во-первых, что проекты ХХ1 века должны быть действительно сетевыми, консорциумными. Так как многое зависит от известности, популярности как проектов, так и разработчиков; наличия системной поддержки со стороны коллег и пользователей.
Во-вторых, что продукты не могут быть “одиночными” – необходим спектр продуктов одного направления, часть из которых уже работает и имеет результаты, положительную статистику и отзывы потребителей. Часть находится в стадии внедрения, и часть – в разработке.
В-третьих, что важно владеть актуальнейшей информацией по востребованности продуктов на рынке товаров и услуг РФ, в основном, с позиции законодательной и исполнительной власти. Запрос конечных целевых аудиторий также важен, но вторичен.
В-четвертых, необходимо знать ситуацию с подобными или смежными предложениями не только на российском, но и на международном рынке; лучше всего – иметь ее статистический анализ. И опираясь на него, продумывать стратегию продвижения своих продуктов.
Причем, речь идет именно о продуктах, а не об идеях. Идеи, пока не имеющие “товарной” оболочки, мало интересны для инвесторов из государственного или частного сектора.
В-пятых, в подобные конкурсы нужно инвестировать время (для команды Елабужского института участие означало более 100 часов у компьютера), огромную скорость функциональной переработки информации и огромный объем знаний в сфере проектного менеджмента, инновационных технологий, рынков услуг РФ и зарубежья: чтобы осознанно и полезно для их авторов комментировать чужие идеи, продвигая таким образом свой продукт, привлекая к нему внимание и одновременно налаживая полезные связи среди авторов близких проектов», – резюмировала научный руководитель лаборатории.
Все вместе принесло Елабужскому институту КФУ почетное 7 место в десятке лучших проектов по направлению “Компетенции” и 41 место среди 100 лучших проектов форума.
Самотестирование позволило участникам оценить свои Soft Skills, необходимые для бизнеса и науки
Более 100 студентов Елабужского института получат возможность не только протестироваться, но и станут обладателями компетентностного паспорта, подтверждающего профессиональные навыки и дающее привилегии при устройстве на работу.
Сотрудниками международных сетевых лабораторий “Инновационные технологии в сфере поликультурного образования” Елабужского института КФУ были разработаны инструмент и технология для измерения 54-х мягких, надпрофессиональных компетенций – Soft Skills. Именно эти навыки становятся важными в современном обществе и являются преобладающими в профессиях будущего. Доработкой под задачи бизнеса сейчас занимается компания Product.Vision (Москва), имеющая ведущие позиции в российских и международных рейтингах трекеров и бизнес-коучей.
Доработанным и адаптированным инструментом смогли бесплатно воспользоваться студенты Елабужского института, которые прошли самотестирование по “КомПасу”. «Ребята получат не только, подтверждающие их профессиональные навыки, но и компетентностные паспорта от профессионалов, которые раскроют сильные стороны каждого участника. Используя этот паспорт, студенты смогут лучше понять направление трудоустройства и векторы развития на будущее», – отметила заведующая Международной лабораторией с распределенным участием “Инновационные технологии в сфере поликультурного образования” Лариса Бубекова.
Стоит отметить, что “КомПас” не имеет аналогов в РФ и в мире и уже сейчас назван пользователями “таблицей Менделеева в области компетенций”. Его авторы и разработчики открыты к сотрудничеству и с наукой, и с бизнесом.
«Благодаря тестированию я смогла отследить, какие из компетенций “хромают” на данный момент. Теперь я лучше понимаю, над чем мне предстоит работать, какие компетенции стоит прокачать. Особенно интересно, что позже мы сможем получить рекомендации от специалистов и лучше понять самих себя. Все вопросы в тестировании подробные, хорошо сформулированы, поэтому было удобно отвечать. Хочу поблагодарить всех организаторов!», – поделилась впечатлениями студентка отделения филологии и истории Регина Рахматуллина.
Пресс-служба Елабужского института
Психолингвистические аспекты в практике арт-терапевта
Рассказывает Ирина Лафи (Марокко):
С осени 2021 года я начала обучение и исследовательскую работу в команде Екатерины Кудрявцевой по программе психолингвистической диагностики “Пирамида самореализации личности” (Е.Л. Кудрявцева, Р.И.Кузьминов). Система диагностики оказалась отличным дополнением к моей арт-тераевтической практике. В тоже время было очевидно, что для более точной и глубокой диагностики клиентов, мне необходимо изучить теорию и практику психолингвистики. Я благодарна моей маме Бодровой Елене и моему научному руководителю Кудрявцевой Екатерине за помощь в выборе учебного заведения. Переподготовка по специальности “Психолингвистика” в колледже “Цифровой экономики и технологий” отвечает моим приоритетам в обучении – концентрация информации, актуальный материал, свободный режим, автономность. Итого исследования изложены в моей аттестационной работе “Психолингвистические аспекты в практике арт-терапевта: от диагностики до саморегуляции”: “Современные психолингвистические методы помогают личности в критической, переходной ситуации найти выход на новый качественный уровень путём направленной работы над собой, в частности через наблюдение за своим языком, словоупотреблением и речевым поведением, а также через верификацию и трансформацию присвоенных речевых, телесных и деятельностных значений, вербализацию новых целей и использование новых моделей в своей речи применительно к жизненным ситуациям.
Такой выход может быть осуществлен личностью самостоятельно в течение жизни путем накопления собственного опыта. В других случаях опорой и пусковым механизмом к трансформации может оказаться психолингвистическая диагностика “Пирамида самоактуализации” Е.Л.Кудрявцевой и Р.И.Кузьминова, а также рекомендации по итогам диагностики. Для более сложных случаев эффективным и бережным методом является арт-терапия в сочетании с психолингвистическим инструментарием”.
Ирина Лафи, психолог, психолингвист, Арт-терапевт, педагог, руководитель онлайн-школы развития мышления “Чайка”
www.tchaika.org
Listik E.M., Kurganova E.A., Kudryavtseva E.L., Pashkova O.A. The relationship of emotional intelligence with academic performance of university students. Acta Biomedica Scientifica. 2022;7(1):106-113. (In Russ.) https://doi.org/10.29413/ABS.2022-7.1.13 (Scopus)
Линк на статью в полном формате: https://www.actabiomedica.ru/jour/article/view/3299
Технология КомПас 24 мая 2022 г. представлена на Всероссийском научно-практическом онлайн-форуме (с международным участием)«Диссинхрония поведения и когнитивных процессов у детей с особыми образовательными потребностями», организованном в рамках социального проекта для педагогов, психологов и родителей детей с ОВЗ сотрудниками кафедры психологии Елабужского института ФГАОУ ВО КФУ.
Актовая лекция “Инструменты и продукты системы КомПас – в помощь педагогам детей с дислексией, дисграфией и дизорфографией. Гипотезы и решения”, подготовленная командой проекта КомПас при участии сотрудников Елабужского института и Института международных отношений ФГАОУ ВО КФУ и компании Product Vision, – была представлена методистом и одним из основателей проекта Е.Л. Кудрявцевой (PhD, научный руководитель международных сетевых лабораторий “Инновационные технологии в сфере поликультурного образования”, объединяющих вузы 9 стран мира).
Основная идея выступления – гипотеза о наличии трех типов дисинхронизации когнитивных процессов на основе:
- наличия медицинских нарушений ментальных, когнитивных дисфункций (собственно ОВЗ)
- наличия усложняющего синхронизацию поведения и протекание когнитивных процессов естественного би- и полилингвизма (не ОВЗ)
- нарушения процессов развития нормотипичного ребенка со стороны взрослых, например при попытке ускорения протекания отдельных этапов данных процессов (письмо с 3 лет, скоростное неосознанное чтение и др.) (благоприобретенное ОВЗ).
С учетом истории появления ОВЗ, выявляемой в т.ч. путем формирующей диагностики с использованием инструментов системы КомПас, необходимо или направлять ребенка в специальные поддерживающие заведения (дети с медицинскими показаниями в связи с нарушением когнитивных, ментальных процессов – аутисты и др., не способные к осознанной самоидентификации в окружающем мире), или работать с ними (не ОВЗ и благоприобретенное ОВЗ) по восполнению/формированию всех ступеней: от осознанного (само)восприятия (начиная от “Я вижу/слышу”) до осознанного действия на основании воспринятого вызова.
Предлагаемые командой КомПаса:
- варианты рассмотрения существующей диагностики (в т.ч. для перехода на превентивную, а не констатирующую диагностику в работе с родителями, логопедами, психологами и педагогами),
- а также диагностические и коррекционно-развивающие (через возвращение к истокам и повторное комплексное выстраивание пирамиды осознанности от самостоятельного восприятия к мотивированному изнутри потребностному действию) материалы в технологии КомПас, в презентации выше.
Команда проекта КомПас открыта сотрудничеству!